IBGE lança mapa mundi digital

     Recentemente, o IBGE – Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística – lançou um mapa mundi digital, onde são encontrados indicadores econômicos e sociais, meio ambiente, histórico e outras curiosidades muito interessantes.

Acesse o link e confira: 

http://www.ibge.gov.br/paisesat/main.php

A Obra Completa de Charles Darwin Online

http://darwin-online.org.uk/

Sites nota DEZ

1 – Biologia:

http://paginas.terra.com.br/educacao/laurabio/

2 - Literatura:

http://sora.renata.googlepages.com/

3 - Geografia:

http://www.sinpro-rs.org.br/paginasPessoais/layout2/index.asp?id=478

4 – Língua Portuguesa:

http://nubiafrech.googlepages.com/

5 – Geral:

http://www.lasalle.edu.br/santoantonio/index.php?option=com_content&task=view&id=109&Itemid=141

Discovery na Escola

http://www.discoverynaescola.com/

Projeto Trabalhando Valores

FICHA TÉCNICA
Duração: 1 ano letivo.
Observação: este projeto deve estar em andamento desde o início de 2011.

Séries a que se destina: Educação infantil a 5º Ano.

JUSTIFICATIVA

Educar! Tarefa das mais difíceis! Como se preparar na vida e para a vida? Todo ser humano tem suas crenças e com base nelas seus pensamentos e sentimentos, que culminam nas atitudes.

Acredita-se numa sociedade mais humana e justa, sem preconceitos, em que os cidadãos atuem compromissados com o bem comum.

A escola se tornaria vazia e ineficiente se se omitisse de resgatar certos valores "adormecidos" na consciência humana. Por esse motivo, torna-se essencial refletir o mundo atual, fortalecer e renovar as "crenças", inserindo no processo educacional valores que possibilitem a formação integral de nossos alunos.

OBJETIVOS

O professor, entendendo que o agente principal da escola é o aluno, deverá:

• compromissar-se com a filosofia de nossa escola;
• propiciar o desenvolvimento de virtudes indispensáveis à formação humana;
• intensificar o trabalho de valores, consciente do papel social da escola, de modo a oportunizar as reflexões e atitudes que visam ao bem-estar dos cidadãos e o fortalecimento da autonomia dos homens.

PROCEDIMENTOS

• Os valores a serem trabalhados deverão atravessar as áreas de conhecimento. O professor deverá estar atento aos melhores momentos para tratar deste assunto. Poderão ser ocasiões imprevistas – como uma notícia no jornal ou uma briga no recreio, que mobilizem os alunos – ou ocasiões criadas pela sensibilidade do professor.

• Todos os docentes deverão ler, para suporte de seus enfoques, o Livro das virtudes para crianças de William Bennett. Editora Nova Fronteira.
• Selecionar canções coerentes com as temáticas em voga.
• Organizar murais sobre os valores a serem abordados em cada mês.
• Incentivar e proporcionar a leitura e a produção de textos com o valor em questão.
• Realizar dinâmicas de grupos que favoreçam essas reflexões (ver sugestões).

Seguir o cronograma:

Valores trabalhados no 1º semestre de 2011	Valores a trabalhar no 2º semestre de 2011
FEVEREIRO	AGOSTO
2ª quinzena – amizade	1ª quinzena – verdade
MARÇO	2ª quinzena – União
1ª quinzena – cooperação	SETEMBRO
2ª quinzena – respeito	1ª quinzena – Liberdade
ABRIL	2ª quinzena – Dedicação
1ª quinzena – responsabilidade	OUTUBRO
2ª quinzena – carinho	1ª quinzena – Alegria
MAIO	2ª quinzena – Partilha
1ª quinzena – amor	NOVEMBRO
2ª quinzena – bondade	1ª quinzena – Solidariedade
JUNHO	2ª quinzena – Paz
1ª quinzena – honestidade
2ª quinzena – justiça

Os valores acima mencionados não foram escolhidos por mero acaso, mas por meio da pesquisa realizada pela escola, a qual possibilitou um levantamento dos anseios dos pais em relação ao que gostariam que fosse trabalhado com seus filhos.

Bibliografia de apoio

· Coleção Valores para a Vida – Enciclopédia Britânica do Brasil.
· Coleção Sentimentos, de Janine Amos. Editora EKO.
· Fábulas,
· Coleção Se Ligue em Você, de Luiz A. Gasparetto. São Paulo, Espaço, Vida & Consciência.
· O desafio do mar, de Vilmar Berna. São Paulo, Paulinas.
· Aprendendo a ser e a conviver, de Margarida Serrão e Maria Clarice Baleeiro. São Paulo, FTD.

PARA LER E REFLETIR...

"O aprendizado de valores: base para a formação do cidadão."

Texto Reflexivo:

Compromissar-se com a Educação é refletirmos a cada dia a filosofia de nosso colégio: "Ensino Completo. Formação Integral". Estamos vivendo a "Era do Conhecimento", momento em que nenhuma pessoa pode parar de estudar, de reciclar-se. Contudo, o homem tem de saber filtrar as informações e o conhecimento significativo para aplicá-los no dia-a-dia; tem de saber gerenciar todo esse "saber" para não "stressar" e sentir-se útil e feliz na sociedade em que vive. Quando dirigimo-nos ao "conhecimento" não nos referimos apenas ao conhecimento formal mas, sim, ao conhecimento das experiências vividas, ao conhecimento do ser humano, dos acontecimentos do mundo. Atualmente surgem muitos cursos sobre o desenvolvimento pessoal e grupal, sobre como conviver e relacionar-se melhor, como ser mais feliz!

Sabedoria consiste em equilíbrio pessoal, em inteligência de nossas posturas e expressividades. Queremos preparar os nossos filhos para a vida. Para tanto, perguntamos: "Bastaria o conteúdo formal da escola?" "Resolveria para a transformação da sociedade, em que almejamos um mundo cada vez melhor, indivíduos que possuíssem muito conhecimento, mas não soubessem expressá-los?" "O que o mercado de trabalho exige hoje?" Exige iniciativa, argumentação, ética, divisão com o outro...SIM, É PRECISO IR ALÉM! Nossos alunos estarão atuando profissionalmente num amanhã muito breve. Ser um profissional, qualquer um pode ser, porém, tornar-se um grande profissional e uma grande pessoa é o desafio!

A escola é um espaço social privilegiado nas construções do conhecimento e ela precisa trabalhar com o conhecimento científico, histórico e humano. Não há como crescer no cognitivo se não houver a relação entre as pessoas, se não houver a necessidade ou um desafio, ou ainda, uma problematização a ser resolvida. E é na relação que os valores tornam-se relevantes.

Todo ser humano tem suas crenças e, com base nelas, seus pensamentos, sentimentos e atitudes. Se refletirmos o comportamento dos adolescentes, por exemplo, veremos que muitas de suas preocupações pautam-se no como o grupo vai perceber ou receber essa ou aquela determinada atitude. Se o fato do adolescente vestir uma blusa na cor verde limão implicar em não aprovação do grupo, ele não a vestirá. Para que esse adolescente possa ter autonomia, ou seja, discernir o certo do errado, o que vai "pesar" serão os valores que ele construiu até então.

Desde a Educação Infantil, os verdadeiros valores precisam ser abordados. Não no sentido da imposição, mas no da construção! É do zero aos sete anos que a personalidade das pessoas se estrutura. Nessa fase, a criança recebe toda uma bagagem e depois ela já começa a interiorizar o que quer ou não quer para si. O que o ser humano recebe de significativo nessa faixa etária ele levará para a vida toda! Toda pessoa está em processo de constante aprendizagem, porém, ela será um ser privilegiado e mais seguro se a bagagem de conhecimento for de soma, ano a ano, em sua existência.

Trabalhar valores é algo que não é visível e imediato. Ninguém viu um átomo, assim como ninguém viu a alma e, no entanto, as grandes energias estão presentes; às vezes nas menores partículas. Os valores se constroem no convívio com o outro, nas ações do dia-a-dia, e, nós, Educadores, precisamos, além de dedicar a atenção a determinados valores no momento e na hora certa, assumir esse compromisso com o coração e com a ação. É fundamental planejarmos atividades específicas para refletir junto aos alunos sobre o comportamento humano, sem apontar o defeito do outro, e oportunizarmos que cada um se "olhe" e se expresse, trazendo exemplos de situações vividas para uma discussão. Isso é agir em prol do bem-comum, é papel que cabe a cada um de nós. Esse diferencial do Positivo na formação do cidadão é comprometimento com o social. Temos de fazer valer cada gesto e palavra nossa, lembrando que todos somos Educadores (o professor, o zelador, o pai, o amigo...).

Nesse sentido, uma vez que a escola existe para e pelo ALUNO, o diálogo constante com a família é fundamental. A melhor herança que um pai pode deixar para o filho é o "ser" não o "ter". Basta observarmos a realidade atual: quantas empresas famosas, de alto porte, deixam de existir após a morte do proprietário. Os filhos desentendem-se por não terem aprendido a administrar o negócio e nem tão pouco a lidar com o outro. Todos precisamos de amor . O sentimento é algo pessoal, interno; ninguém consegue nos dizer: "Goste dele(a)!", porém, temos que respeitar todas as pessoas. Temos que nos transportar ao lugar do outro para entendê-lo e compreendê-lo melhor. Quando estamos abertos para receber o outro, a vida é uma novidade vibrante! Nunca podemos ter tanto orgulho de nossa força ao ponto de pensarmos não precisar daquele que está ao nosso lado. Partilhar pensamentos, sentimentos, conhecimentos e atitudes, esse é o nosso lema! Tanto nas reuniões com todos os Pais da turma, como nos encontros individuais com as famílias, os valores precisam ser refletidos. A mãe que traz uma situação, como por exemplo: " Estão chamando meu filho de gordinho", vem em busca de ajuda, necessita de um retorno. Que tal aplicar para essa turma a "Dinâmica das Flores"? (veja link abaixo).

Dinâmica das flores

Além de dinâmicas, filmes ou contos, atividades cotidianas no caderno ou livro didático poderão fortalecer o trabalho de valores. Como exemplo citamos uma produção textual proposta na 1ª série, em que a professora deveria explorar o tema "bilhete". Os alunos elaboraram seus bilhetes, dirigindo-se a seus pais que tinham como tarefa respondê-los com a mesma dedicação. Nessa oportunidade, estabeleceu-se mais uma vez uma relação de amor e diálogo entre pais e filhos.

Veja como isso aconteceu:

"Mamãe, você poderia fazer aquela deliciosa macarronada no domingo para mim. Estou com saudade... Um beijo

Seu filho muito amado

18/04/10"

"Filho querido,  é com muita alegria que a mamãe irá prepara uma deliciosa macarronada. Que tal para amanhã? Seu prato predileto será feito com aquele molho especial!!!  Dois beijos

Mamãe

19/04/10

A escola se tornaria vazia e ineficiente se se omitisse de resgatar certos valores "adormecidos" na consciência humana. Mais ineficiente seria se não partilhasse com a família dessa reflexão.

Acreditamos numa sociedade mais humana e justa, sem preconceitos, na qual os cidadãos atuem compromissados com o bem-estar de todos. Assim, inserimos o trabalho de valores no "Programa Vida" , programa esse, que é cuidadosamente planejado com atividades de palestras e encontros para oportunizar, além do que é trabalhado e abordado no dia-a-dia, o alcance de nossos objetivos no aspecto formativo. Alguns dos temas do "Programa Vida" deste ano letivo são: Orientação Sexual, Dependência Química, Limites, Valores. No que se refere aos "valores" , o educador, entendendo que o agente principal da escola é o aluno, deverá:

*compromissar-se com a filosofia de nosso colégio;

*propiciar o desenvolvimento de virtudes indispensáveis à formação humana e atividades relacionais;

*intensificar o trabalho de "valores", consciente do papel social da escola, de modo a oportunizar as reflexões e atitudes que visam cidadãos mais felizes e o fortalecimento da autonomia dos homens.

Para que tenhamos a possibilidade de refletir sentimentos e comportamentos humanos, de um modo mais profundo, mapeamos o cronograma que segue abaixo. Os valores mencionados não foram escolhidos por mero acaso, mas por meio das pesquisas realizadas pela escola, as quais possibilitaram um levantamento dos anseios dos pais em relação ao que gostariam que fosse trabalhado com seus filhos. Contudo, o cronograma é bastante flexível, pois construir cada "valor" em nosso interior é um "ir e vir" constante de reflexões, é discutir notícias e reportagens atuais, é falar sobre a vida, sobre a nossa vida!

2ª quinzena de fevereiro- AMIZADE

1ª quinzena de março- COOPERAÇÃO

2ª quinzena de março- RESPEITO

1ª quinzena de abril- RESPONSABILIDADE

2ª quinzena de abril- CARINHO

1ª quinzena de maio- AMOR

2ª quinzena de maio- BONDADE

1ª quinzena de junho- HONESTIDADE

2ª quinzena de junho- JUSTIÇA

1ª semana e última de julho- SOLIDARIEDADE

1ª quinzena de agosto- VERDADE

2ª quinzena de agosto- UNIÃO

1ª quinzena de setembro- LIBERDADE

2ª quinzena de setembro- DEDICAÇÃO

1ª quinzena de outubro- ALEGRIA

2ª quinzena de outubro- PARTILHA

1ª quinzena de novembro- COMPANHEIRISMO

2ª quinzena de novembro- PAZ

A discussão desses valores não se sustenta apenas nas ações dos homens com os homens, mas nas ações dos homens também com o meio. No ano 2010, a PAZ está sendo abordada em todos os meses, assim como a preservação do meio ambiente. Em sintonia com o mundo, caminhamos em busca de dias melhores!

Professoras ensinam a deixar aula de matemática sem tédio

Muitos alunos costumam olhar torto para boa parte das disciplinas escolares. Porém, a campeã de lamentações fica para as Ciências Exatas, especialmente a Matemática. Muitos alunos se perguntam: "No que usarei tantos números em minha vida?". Não ver a utilidade da matéria prejudica o aluno. Então, como contornar o problema?

As professoras Ana Firpo e Cândida Alves têm várias soluções para a questão. Elas são autoras do livro de Matemática da coleção Cem Aulas Sem Tédio. A ideia de fazer a obra veio a partir de uma atividade realizada no Colégio Farroupilha, em Porto Alegre, sobre o salário mínimo. A lição mexeu com os estudantes, que estudaram também a história da medida e de quanto valia o salário quando foi criado. "A gente sempre contextualiza o conteúdo", explica Ana sobre o segredo de suas aulas atraentes.

Um trabalho interdisciplinar com outras matérias pode ser um truque muito útil. Ana lembra-se de um projeto com os professores de artes, com os quais os alunos fizeram mosaicos. "Procuramos aliar propostas", afirma a professora, já que os mosaicos são adequados para estudar polígonos.

"Os alunos acham que a Matemática está bem distante da vida, mas não é verdade", considera. Uma das maneiras é trazer o tema para dentro do cotidiano deles, como é o caso da mesada. Nesta aula, os estudantes tiveram que listar todos os gastos e avaliar as consequências de guardar certas quantias. Outro exercício, esse relacionado a paralelas e transversais, foi propor que os estudantes fizessem uma maquete com as ruas de parte do seu bairro.

Entre as 100 atividades do livro, são contempladas aulas de diversas áreas da Matemática. De álgebra, são trabalhados áreas e perímetros. "Relacionamos, por exemplo, a área dos menores países do mundo aos parques de Porto Alegre", conta. A aritmética está em quase todas as atividades, já que tem a ver com números em geral, mas Ana destaca as lições sobre frações, tratadas em receitas de culinária. Ali a turma aumenta ou reduz a receita, trabalhando aspectos de proporcionalidade. Na geometria, atividades como a dos mosaicos são bem-vindas.

Apesar do esforço em tornar as aulas atraentes, no começo as professoras sofriam resistência por parte dos alunos quando elas propunham lições menos tradicionais. "Por que eu tenho que fazer isso?", era uma pergunta frequente, especialmente quando eles eram obrigados a ler um texto antes de começarem os cálculos. "A Matemática também precisa de interpretação", argumenta Ana. Mas ela explica que agora eles já internalizaram a necessidade da leitura antes do exercício. "Ainda assim, é um trabalho árduo até hoje", diz.

A professora lembra que não dá para fugir das aulas tradicionais, tão necessárias para a explicação dos conteúdos. Porém, além de deixar o ambiente descontraído e os alunos interessados, a proposta é mais que isso. "Pode-se desenvolver no estudante algumas habilidades. Ele aprende a se posicionar, a criticar, o que sempre é positivo".

Fonte: Terra Educação

Monalisa feita de pregos

Pintura Mágica

Portal Canal Kids

http://www.canalkids.com.br/portal/canal/index.htm

BBC Schools

http://www.bbc.co.uk/schools/

Escolovar - Site Educacional Português

http://www.escolovar.org/

Eduteka‏ - Site Educacional Colombiano

 http://www.eduteka.org/

Squeaklandia

SqueakLândia é uma comunidade de utilizadores do Squeak, em Português, que pretende não só divulgar este software como incentivar a sua utilização nas escolas e a partilha de conhecimentos, ajudas, ideias e projectos entre todos os membros da comunidade. Para pertencer à comunidade só tem que se registar.

http://www.squeaklandia.pt/

Site: Mamãe Curuja

http://www.mamaecoruja.com.br/

Dicas para a Sala de Aula

    Segundo Sandra Rief (2001), especialista em Educação Especial e Recursos de Aprendizagem, algumas condições pré-existentes podem desencadear problemas para portadores de TDAH na sala de aula, estas condições podem ser:

1º. Físicas: fatores internos como fadiga, fome, desconforto físico etc.

2º. Meio ambiente: barulho, posição da carteira, localização da sala, etc.

3º. Atividade ou evento específico: alguma coisa frustrante, tediosa, inesperada, superestimulante.

4º. Tempo específico: hora do dia, dia da semana.

5º. Demonstração de habilidade ou necessidade de atuação: no comportamento nas relações sociais na produção acadêmica (expectativa de fazer algo difícil, desagradável ou que provoque ansiedade).

         Outras: interação negativa com alguém ser alvo de brincadeiras ou provocações etc.

      Com o objetivo de prevenir problemas na sala de aula, o professor deve procurar alterar essas condições pré-existentes.

         Algumas sugestões:

·    criar um ambiente “seguro”, reduzindo o medo e o stress.

·    Aumentar a estrutura.

·    Estabelecer uma rotina previsível (são difíceis de se adaptarem a novas situações).

·    Ajustar os fatores ambientais (temperatura, iluminação, móveis, estímulos visuais etc.).

·    As regras, limites e procedimentos a serem seguidos devem ser claramente definidos, ensinados e praticados.

·    O ensino do sucesso de todos.

·    Estrutura as lições de modo a permitir participação ativa e resposta interessada.

·    Proporcionar mais escolhas e opção a fim de provocar interesse e motivação.

·    Proporcionar mais tempo e mais espaço; se necessário, mudar o tempo e o espaço.

·    Proporcionar ritmo adequado.

·    A supervisão deve ser mais freqüente.

·    Aumentar as oportunidades de movimentação física.

·    Ensinar estratégias de auto-controle (relaxamento, visualização, respiração profunda, resolução de problemas, auto-monitoramento).

·    Utilizar as estratégias de “cantinho para pensar”, “tempo para se acalmar”, “pausa para descanso”, como medida preventiva.

·    Utilizar tática de redirecionamento e preparar para as transições.

·    Trabalhar as dificuldades acadêmicas, sociais e comportamentais.

·    Proporcionar acomodações e adaptações segundo a necessidade.

·    Proporcionar maior encorajamento e retorno positivo.

·    Aumentar o número de dicas e incentivos, especialmente os “toques” visuais e sinais não verbais.

         Usar voz calma, bem como uma tranqüila linguagem corporal - requisitar, redirecionar e corrigir de maneira eficiente e respeitosa.

Perfil Acadêmico Comum

Leitura:

·    Fluência média, identificação das palavras;

·    Compreensão desigual;

·    Perde-se na leitura freqüentemente;

·    Precisa ler oralmente, não consegue ler silenciosamente;

·    Esquece o que lê;

·    Tem baixo desempenho em trechos longos;

·    Desempenho médio em trechos curtos;

·    Evita ler.

  

Linguagem escrita:  

·    Idéias criativas;

·    Problemas de planejamento e organização;

·    Não consegue começar;

·    Caligrafia imatura;

·    Fraco em ortografia;

·    Velocidade lenta;

·    Produção mínima.

·    Mecânica fraca (letra maiúscula/pontuação).

  

Matemática:  

·    Altamente inconsistente;

·    Erros por desatenção;

·    Conceitos matemáticos médio/forte;

·    Execução lenta com lápis/papel;

·    Lembrança fraca de fatos.

·    Alinhamento numérico fraco.  

Habilidades de estudo/organizado:  

·    Perde coisas freqüentemente;

·    Fraco em anotações;

·    Esquece matérias e tarefas;

·    Fraco em priorizações e planejamentos;

·    Má administração de tempo;

·    Tarefas incompletas.

·    Precisa de esclarecimentos e lembretes freqüentes.  

Talvez nós precisamos modificar  

·    Materiais;

·    Métodos;

·    Ritmo;

·    Ambiente;

·    Tarefas;

·    Exigências de tarefas;

·    Notas;

·    Testes / Avaliação;

·    Feedback;

·    Reforço;

·    Entrada de idéias / Rendimento;

·    Nível de suporte;

·    Grau de participação;

·    Tempo distribuído;

·    Tamanho / Quantidade.  

Sete elementos chave para o sucesso  

1º Conseguindo e mantendo atenção:  

·    Uso de novidades e objetos;

·    Técnicas eficazes de questionamento;

·    Uso de organizadores gráficos;

·    Sinais auditivos;

·    Uso de retro-projetores (para uma melhor visualização);

·    Respostas escritas associadas com atividades auditivas.  

2º Administração na sala de aula:

·    Clareza na comunicação e expectativas;

·    Uso de monitores;

·    Regras e conseqüências expostas;

·    Uso de controle por proximidade;

·    Alunos repetem instruções;

·    Sinais, elogios e reforço para períodos de transição;

·    Revisão de regras e auto-monitor em situação de grupo.  

3º Aprendizado participativo e oportunidades de respostas:  

·    Aprendizado cooperativo:

- uso de parceiros;

- membros do grupo tem papéis determinados;

- responsabilidade e auto monitoria.

·    Resposta em grupo (quadro de giz).  

4º Organização e habilidades de estudo:  

·    Uso de programas e expectativas da escola;

·    Uso de cadernos e calendários de tarefa;

·    Tarefas esclarecidas e expostas;

·    Sistema de estudo entre parceiros (por tutor).  

5º Instrução multisensorial e acomodação para estilos de aprendizado:

·    Uso de melodia e ritmo;

·    Apresente instrução visualmente / auditivamente;

·    Fazer uso de computadores;

·    Ambiente físico adequado ao trabalho dos alunos;

·    Ofereça escolhas de onde trabalhar;

·    Áreas privativas e escritórios para estudo;

·    Áreas de sala formal / informal;

·    Uso de fones ante-ruídos e outros artifícios como, por exemplo, luz local e não luz difusa;

·    Intervalo para alongamento e exercícios.  

6º Modificação na produção escrita:

·    Testes orais e transcrição escrita;

·    Rubricar trabalhos / tarefas menores;

·    Habilidades de processador de textos e digitação;

·    Uso de opções de papel (ex.: computador ou folha milimetradas).  

7º Práticas de colaboração

·    Equipes de estudo (equipes de consulta);

·    Ênfase em parcerias com os pais;

·    Ensinar em equipe para facilitar a instrução e a disciplina;

·    Uso de monitores de idades diferentes;

·    Necessidade de tempo para planejamento e apoio administrativo.  

O que manter em mente com alunos que são um desafio  

·    Planeje uma resposta e evite “reagir”;

·    Elogie, encoraje gratifique o desenvolvimento da melhora;

·    Mude o que você pode controlar... Você mesmo (atitude, linguagem do corpo, voz, estratégia / técnicas, expectativas, foco);

·    Seja firme, justo e estável;

·    Permaneça calmo;

·    Evite bater de frente (medir forças).

Estratégias para atrais a atenção e participação dos alunos

·    faça uma pergunta interessante e especulativa, mostre uma figura, conte uma pequena estória ou leia um poema relacionado para gerar discussão e interesse para a próxima lição.

·    Tente um pouco de brincadeira ou tolice, drama (use objetos e estórias) para conseguir a atenção e estimular interesse.

·    Mistério. Traga um objeto relevante a lição em uma caixa, sacola ou fronha. Isto é uma maneira excelente de gerar especulação e pode levar a criança a ótimas discussões e atividades escritas.

·    Mostre animação e entusiasmo sobre a próxima lição.

·    Diminua o tempo que o professor fala. Faça o máximo de esforço para aumentar mais as respostas dos alunos (dizendo ou fazendo alguma coisa com a informação que está sendo ensinada).

·    O uso de parceiros (duplas) é talvez o método mais eficaz de maximizar o envolvimento do aluno. O formato, de parceiros assegura que todos estejam envolvidos ativamente não apenas alguns. “Vire-se para seu vizinho/parceiro e...” Os formatos de parceiros são ideais, para previsão, compartilhar idéias, esclarecer instrução, resumir informações / treinar / praticar (vocabulários, ortografia, operações matemáticas), compartilhar atividades escritas. Exemplos: “Junte-se a seu colega e dividam suas idéias sobre...”. Depois de dar um tempo para as duplas responderem, peça voluntários para compartilhar com a turma toda. “Quem gostaria partilhar o que você e seu parceiro pensam sobre...”

·    Formule as lições usando um ritmo animado e uma variedade de técnicas de questionamento que envolvam a classe toda, parceiros e respostas individuais.

·    Antes de pedir uma resposta oral, faça uma pergunta e peça que os alunos anotem primeiro o que eles acharem que seja correto. Depois peça que voluntários respondem oralmente.

·    Permita que os alunos usem quadro brancos individuais durante a lição, é motivador e ajuda a manter a atenção. Se usado corretamente, é também eficaz para checar a compreensão dos alunos e determinar quem precisa de reforço.

·    Varie a maneira que você chama o aluno. Por exemplo, “Todos que estão usando brinco, levantem-se esta pergunta é para vocês”. (Alunos deste grupo podem responder ou ter a opção de passar.

·    Utilize cartões de resposta já preparados para os alunos praticar áreas de conteúdo com uma ferramenta de uso individual. Estes cartões podem ser subdivididos em aproximadamente 3-5 categorias, com respostas escritas naquelas seções (ponto final, interrogação, exclamação). Quando o professor faz a pergunta (lê uma frase), o aluno coloca um pregador de roupa na resposta correta (neste exemplo qual a pontuação é necessária na fase lida); leques de respostas são outra opção (um leque é feito com vários cartões de resposta com um furo e segurado por uma argola).

Quando feito uma pergunta os alunos escolhem o cartão que melhor responde a pergunta.

·    Faça uso freqüente de respostas em grupo ou ao mesmo tempo quando há uma única resposta curta. Quando estiver explicando, pare com freqüência e peça aos alunos para voltar atrás e repetir uma ou duas palavras.

·    Use folhas de resumo que são resumos parciais enquanto você explica a lição ou dá uma palestra, os alunos preenchem as palavras que estão faltando baseado em o que você está dizendo ou escrevendo no quadro.

·    Uma técnica de instruções direta e outros métodos de questionamento que permitam oportunidade de grande participação (E.: respostas em unissario, resposta em dupla).

·    Use a estrutura apropriada para cooperação em grupos de aprendizagem (ex.: designação  de papéis, tempo limitado, responsabilidade). Não é apenas trabalho em grupo, alunos com TDAH (e muitos outros) não funcionam bem sem as estruturas e expectativas claramente definidas.

·    Sinalize alunos através da audição: toque de campainha ou sino, bata palmas, toque um acorde de piano / violão, use um sinal verbal.

·    Use sinais visuais: pisque as luzes, levante as mãos indicando que os alunos levantem as mãos e fechem a boca até que todos estiverem quietos e atentos.

·    Sinalize claramente: “todo mundo”... Pronto...”

·    Cor é muito efetivo para chamar atenção. Use pincéis coloridos no quadro branco e para transparência no retro-projetor.

·    Contato com os olhos. Os alunos devem estar virados para você quando você está falando, especialmente quando instruções estão sendo dadas. Se os alunos estiverem sentados em grupos, peça aqueles que não estão diretamente voltados para você que virem suas cadeiras e corpos quando sinalizados a fazer isso projete sua voz e certifique-se estar sendo ouvida claramente por todos. Esteja consciente de outros barulhos na sala de aula como ar condicionado e aquecedores barulhentos.

·    Chame o aluno para perto de você para explicação direta.

·    Posicione todos os alunos para que possam ver o quadro. Sempre permita que os alunos reposicionem suas carteiras e  suas carteiras e sinalizem para você se a visão estiver bloqueada.

·    Use recursos visuais. Escreva palavras chave ou figuras no quadro enquanto estiver explicando. Use figuras, diagramas, gestos, demonstrações e materiais de alto interesse.

·    Ilustre, ilustre, ilustre: não importa se você não desenha bem durante suas explicações. Dê a você mesmo e aos alunos permissão e encorajamento para desenhar, mesmo que não tenha talento. Desenhos não precisam ser sofisticados e exatos. Aliás, geralmente quanto mais tolo melhor.

·    Aponte para o material escrito que você quer enfocar com um apontador ou laser. Nota: retro projetores estão entre as melhores ferramentas para prender a atenção na sala de aula. No retro projetor o professor pode modelar facilmente e destacar informações importantes. Transparências podem ser preparadas com antecedência, poupando tempo. As transparências podem ser parcialmente cobertas, bloqueando qualquer estímulo visual que possa distrair.

·    Bloqueie material. Cubra ou retire do campo visual aquilo que você não quer que os alunos foquem, removendo as distrações do quadro ou tela.

·    Ande pela sala – mantendo sua visibilidade.

·    Esteja bem preparado e evite atrasos nas explicações.

·    Ensine tematicamente quando possível – permitindo integração de idéias / conceitos e conexões.

·    Use técnica de nível mais elevado para perguntas. Faça perguntas abertas, que requerem raciocínio e estimulam pensamentos abertos, que requerem raciocínio e estimulam pensamentos críticos e discussão.

·    Use programas de computador motivadores para construção de habilidades específicas e para fixação (programas que fornecem feedback e auto-correção).

Estratégias e suportes para lidar com problemas sociais e emocionais  

·    Tente variar a organização de assentos para proporcionar uma situação em que o aluno sinta-se confortável.

·    Dê ao aluno responsabilidade na sala de aula / escola.

·    Reduza o número de tarefa ou modifique para possibilitar um maior índice de sucesso nos alunos.

·    Tente identificar o que está causando estresse e frustração ao aluno.

·    Reduza tarefas com papel / lápis e permita outros meios de produção.

·    Amplie o tempo para completar a tarefa.

·    Use instruções curtas acompanhadas por demonstração ou exemplo visual.

·    Use um cronômetro para determinar o tempo a ser gasto em uma tarefa específica.

·    Forneça atividades que o aluno possa ter sucesso (academicamente e socialmente).

·    Envolva os alunos em atividades de monitoria com crianças menores.

·    Arranje mensagens para o aluno levar outras salas de aula ou para secretarias.

·    Descubra o interesse dos alunos e proporcione atividades que correspondam a esses interesses.

·    Tendem envolver os alunos em atividades extracurriculares.

·    Chame atenção para as potencialidades dos alunos e demonstre os talentos dele /dela, suas ilhas de competência.

·    Dê responsabilidades ao aluno de ser um assistente do professor, monitor, modelo, líder do grupo, etc.

·    Converse com professores, funcionários de apoio, orientadores, assistente sociais sobre esta criança.

·    Aumente a comunicação com os pais.

·    Aumente as oportunidades de encontrar com o aluno individualmente e estabelecer um relacionamento de apoio.

·    Dê a esta criança um monitor que possa lhe dar suporte e ser tolerante.

·    Ensine habilidades sociais apropriadas, estratégias de lidar com situações e resolver problemas.

·    Ensine habilidades sociais apropriadas, estratégias de lidar com situações.

·    Forme pares de alunos com monitores de séries mais avançadas ou um amigo especial, entre a equipe.

·    Aumente significativamente as interações positivas, freqüência de elogios e feedback.  

Encorajamento e Apreciação:

·    Eu aprecio o esforço que você usou nesta tarefa.

·    Continue pensando nessas boas idéias.

·    Esse B⁺ reflete seu esforço. Você deve estar orgulhoso de si mesmo.

·    Marcos, eu percebi que você estava bem preparado para a aula de hoje. Realmente ajudou você ter arrumado sua carteira e em ordem o seu caderno.

·    Eu gosto da maneira que você lidou com aquele problema.

·    Você deve sentir-se bem em ver o progresso que você está fazendo. Seu esforço está sendo compensado.

·    É isso mesmo... continue praticando e logo você saberá tudo.

·    Aposto que você se dedicou muito nesta questão.

·    Eu percebi que os alunos da mesa 2 realmente se ajudaram e trabalharam como equipe. Meus parabéns.

·    Leane, você seguiu as instruções rapidamente. Eu aprecio sua cooperação.

·    Eu percebi que você realmente se dedicou a melhorar sua caligrafia. Posso ver uma melhora na sua letra.

·    Eu agradeço a maneira que você ajudou a Mariana com o que ela perdeu ontem por ter faltado a aula. Você realmente é um companheiro responsável.

·    Olha que melhora ! realmente mostra que você se dedicou com tempo e esforço.

·    Eu estou confiante que você fará uma boa escolha.

·    Você consegue fazer isto !

·    Você está  ficando melhor em...

·    Essa é difícil. Mas eu tenho certeza que você pode entender.

·    João, você está mostrando um grande auto-controle esta manhã. Você se lembrou de levantar a mão quando quer falar e está respeitando o espaço dos outros alunos.